1) Nyelvtanítás: KIEJTÉS
A kiejtés tanítása
1) KIEJTÉS
1. A kiejtés tanítása
- Ön mit ért kiejtésen?
- Ön szerint mi szükség van a kiejtéstanításra?
- Mennyi időt szán a gyakorlására?
- Nevezze meg néhány kedvenc kiejtési feladatát!
- Szokott otthoni gyakorlásra szánt feladatokat adni?
A kiejtés a nyelvtanítás egyik olyan területe, amellyel sok tanár nem szívesen foglalkozik. Ki ezért nem, ki meg azért. Néhány pedagógus csupán a szavak helyes kiejtését, esetleg az eldöntendő vagy kérdőszavas kérdések intonációját gyakoroltatja, és nem szán kellő időt a kiejtés többi területére. Holott mint a többi nyelvi kompetencia, ez a terület is összetett. Fő részei a hangok, a hangsúly és a hanglejtés, ezen belül a szavak és a mondatok hangsúlyozása.
Régen az anyanyelvi szintű kiejtés elérése volt a cél, de ma, a kommunikatív nyelvoktatás korában már inkább az a mérce, hogy a kiejtés mennyiben könnyíti a kommunikációt, azaz a megértést. Kisgyermekek tanításában különösen nagy jelentőséggel bír, hiszen rendszerint szóbeli szakasszal kezdünk, és ha a tanító kiejtése nem pontos, az átragadhat a gyerekekre is. Mivel az anyanyelvi kiejtés, hangkészlet kialakulása a nyelvelsajátítás első szakaszában lezajlik, ez az ösztönös tudás befolyásolhatja a célnyelvi készség formálódását. Viszont szerencsére a gyerekek hangképzése ebben az életkorban még rugalmas.
A módszertani segédletekben, valamint az interneten számos rövid és egyszerű kiejtési gyakorlatot találhatunk. Ezekből bőven meríthetünk, beleszőhetjük őket az óra bemelegítő, fő vagy akár levezető szakaszába (lásd a fejezet végén feltüntetett gyűjteményeket).
5.a A hangok
Akárcsak a magyarban, minden nyelvben előfordulnak olyan hangzásbeli sajátosságok, amelyek a kiejtésben nehézséget okozhatnak, ezért időt és energiát kell szánni a gyakorlásukra. Emellett az egyes nyelvek hangkészletei többé-kevésbé különbözőek, ezért a jól ismert anyanyelvi hangoktól eltérőkre külön fókuszt érdemes helyeznünk. (E különbség tudatosítása már a kulturális különbségek felismerését is előkészítheti.) A nyelvtanulás során megfigyelhető az a jelenség, amikor az új "nehéz" hangot egy már ismerttel helyettesítjük, ez viszont kommunikációs problémákhoz fog vezetni, tehát ezt mindenképpen javítani kell.
Az angol nyelvben például a rövid és hosszú magánhangzók mellett vannak kettőshangzók (diftongusok), sőt hármashangzók (triftongusok). A mássalhangzók között pedig olyanok, melyeket szó elején "hehezetten" ejtünk ki. (Olyan ez, mintha például a 'p' hangoztatása után alig hallgató "h"-t is ejtenénk.) Ez arra szolgál, hogy össze ne lehessen téveszteni a 'b' hanggal. Nem mindegy, mi van a levesünkben: pea – borsó vagy bee – méh... Nem mindegy, hogy "varrok valamit" vagy "láttam valamit" (sew – saw), avagy a "három", a "fa", vagy a "szabad" szavakat mondom (tree – three – free).
A hehezetes hangok az angolhoz hasonlóan a németben is megtalálhatók (khönnen). A németben is több kiejtésbeli sajátosságra kell odafigyelnünk: nem mindegy, hogy medvét látok-e vagy bogyót (Bär – Beere), avagy őrölünk valamit a malomban, vagy festünk (mahlen – malen). Ha tanácsot adok (Rat), nem biztos, hogy kereket is cserélek (Rad).
Szlovák nyelvterületen a beszédhangok nagy részének kiejtése megegyezik a magyar beszédhangok kiejtésével, ám vannak különbségek is. A szlovák abc megkülönbözteti pl. a "h" és a "ch" mássalhangzót. Míg a "h" nem különbözik a magyar "h" -tól, a "ch" kiejtése a német [ch] hangnak felel meg. Nem mindegy, hogy Martin: chodí – jár vagy hodí – dob. Az "ä" (más néven széles e) olyan szlovák magánhangzó, amelynek nincs hosszú megfelelője. Kizárólag a "b", "m", "p" és a "v" mássalhangzók után következhet pl. bábätko – csecsemő, mäso – hús, päsť – ököl, deväť – kilenc. A szlovák nyelvben gyakori a szó eleji mássalhangzó-torlódás is, amelyet magyar tanulóknak gyakorolni kell, például prst = ujj, krtko = kisvakond, štvrtok = csütörtök, krk = nyak stb.
A gyakorlás során a hangokat érdemes először önmagukban kiejteni, később azonban inkább szavakban, majd mondatokban folytatódjék a gyakorlás, hiszen a hangoknak önmagukban nincs értelmük. Megkülönböztetésükre kiválóan alkalmasak az ún. minimálpár-feladatok, amelyekben a szavak – és így a jelentésük – egyetlen egy hangban különböznek egymástól.
Az angol nyelv hangjainak tanulását, illetve rögzítését segítheti a fonetikai jelek megismerése, mivel az írott ábécé jelei ebben nem használhatók, ugyanis – szemben a magyarral – az angol nem fonetikus nyelv. Gondoljunk csak bele: az ábécé 26 betűjének kell 44 hangot, azaz fonémát kifejeznie! A fonetikai jelek, vagy más néven transzkripció minden eleme ezzel szemben egy hangot jelöl vizuálisan. Az utóbbi években az angoloktatásból kikopott ezek tanítása, pedig csak kevés okoz nehézséget, és játékos gyakorlás során már alsó tagozaton is bevezethetjük őket.
Feladatok
1. MINIMÁLPÁROK
Az első lépésben többször frontálisan kiejtjük a minimálpár szavait, mindig egy hangpárra fókuszálva. Majd megszámozzuk a szavakat. Minden tanulónál megvannak a szavak. Egymásnak háttal ülve ejtik ki a szavakat. Itt is mindig egyszerre csak egy szócsoportra koncentrálva. A társnak fel kell ismernie, hogy a két nagyon hasonló szó közül melyiket ejti ki a társa. Ha jól ejtette ki a társa, akkor annak a szónak a számát fogja mondani.
Például:
angol német
/əʊ/ – /ɔ:/ [ɑ:] – [a]
boat – bought Staat – Stadt
coat – caught Aal – All
law – low Schal – Schall
Joe – jaw kam – Kamm
2. KAKUKKTOJÁS
Hangoztatott szósorok, melyekben a kakukktojást kell megtalálni.
Például:
angol
/æ/ – /a:/ ant apple ambulance are and
/ɛə/ – /ɪə/ care beer hair there bear
német
[ç] – [x] Licht Milch Küche China Dach
szlovák
/æ/ – /ɛ/ holúbä smäd metla päť nevädza
3. KÉP VAGY SZÖVEGALKOTÁS
Kiválasztunk egy hangot, és olyan szavakat gyűjtünk – akár a tanulók segítségével–, melyek tartalmazzák azt. Ezekkel a szavakkal a tanulók, nyelvi tudásszintjüktől függően alkothatnak
a) mondatokat, amelyek lehetnek vicces, 'nonszensz' értelműek, de nyelvtanilag helyesek;
b) olyan képeket, melyek ábrázolják a szavak által jelzett fogalmakat,
c) rövid történeteket,
d) magánhangzók esetében egyszerű verset, melyekben e szavak a sorok utolsó, rímképző elemei.
5.b A hangsúly
A hangsúly minden beszélt nyelv fontos jellemzője. A szavak egy-egy szótagjának, illetve a mondatok részeinek kiemelését jelenti a hangerő- vagy hangmagasság- vagy hosszúságváltoztatás segítségével. A hangsúlyos és hangsúlytalan részek váltakozása meghatározza a beszéd ritmusát, valamint az értelmezést, jelentést is módosíthatja. Ezen a területen is nehézséget jelenthet a nyelvtanuló számára az, hogy a célnyelv hangsúlyszabályai eltérőek az anyanyelvétől: ez jobb esetben erős akcentust, rosszabb esetben megértési problémákat okozhat.
Szóhangsúly
Egyes nyelvekre jellemző a kötött hangsúly, tehát a szavak mindig azonos helyzetű szótagja hangsúlyos, ahogy például a magyarban az első szótag. A tanulóknak szokatlan lehet, hogy a legtöbb itthon tanított célnyelvben a hangsúly bármelyik szótagra eshet, sőt az is előfordul, hogy azonos szó többféle hangsúlyozással létezik, és ezek jelentésükben vagy szófajukban mások, vagy különböző nyelvváltozathoz tartoznak. Például az angol import szó elöl hangsúlyozva főnév, hátul hangsúlyozva ige, az adult (felnőtt) szó kiejtése más a brit és az amerikai angolban.
A németben, a magyarral ellentétben a szóhangsúly a szó bármelyik szótagjára eshet. A nem elváló igekötők az egyik szócsoport, melyeknél a szóhangsúly az igekötőt követő szótő első szótagjára esik (verschreiben). Tehát a magyar anyanyelvű tanulóknak sok játékos gyakorlásra van szükségük.
A szótagok hangsúlyozásának szabályai más nyelvi jellegzetességekre is hatnak. Például kirajzolják a nyelv sajátos ritmikáját. Ezt az adott kultúra költészetében látványosan jelenik meg, éppen ezért remek kiejtéstanítási eszköz a gyermekvers, mondóka, dalszöveg alkalmazása. A gyerekek – és az idősebbek is – élvezetes módon észlelik és produkálják az új nyelv ritmusát, a hangokat, rímeket. A ritmus, esetleg dallam segít abban, hogy hosszú távra megjegyezzék a szöveget a maga zeneiségében, hiszen ilyenkor mindkét agyféltekét használják.
Az angol nyelv jellegzetessége az, hogy a hangsúlytalan szótagot rövidebb ideig mondjuk ki, ezek a magánhangzók redukálódnak, nem teljességükben ejtjük, "elnyeljük" őket. Ezáltal a beszéd gyorsul, a megértés nehezebb lehet. (A magyarban, ezzel szemben a helyes beszéd feltétele minden magánhangzó szép, teljes kiejtése.) A fent említett adult szó példáján a magánhangzók változását is megfigyelhetjük: /ˈadʌlt/, /əˈdʌlt/. A németben pl. -er, -el, -en, -e végű szavaknál a szóvégi magánhangzó kiejtése változhat az írásképpel szemben (Murmelvokal), elnyeljük, vagy akár ki sem ejtjük (hören) őket.
Feladatok
4. HANGSÚLYKOTTA
A szakirodalomban körökkel vagy négyzetekkel jelölik egy szó szótagjainak számát és a hangsúlyos szótagot nagyobb méretű vagy körrel négyzettel. Például:
angol
Oo teacher
oO forget
oOomechanic
német
Oo Vater
oOo vergessen
oOo bekommen
Felírhatunk különböző hangsúlymintákat a tanulóknak, és nekik párokban vagy csoportokban kell szavakat gyűjteni az adott hangsúlyminták szerint. Másik változat: kártyákon szavak vagy hangsúlyminták szerepelnek. Minden tanulók húz egy kártyát, és meg kell találnia annak a párját. Akinek szó szerepel a kártyáján, az a szót mondja ki, akinek a hangsúlyminta az pedig elhümmögi a mintát. pl. oOo- m-m-m. Célszerű egy jelentésmezőn belül maradni, azaz csak pl.foglalkozásokat vagy gyümölcsöket vagy játékokat stb. szerepeltetni a kártyákon. A németben elváló- és nem elváló igekötős igéket vegyesen kell szerepeltetni.
Mondathangsúly
Egy mondaton belül minden szónak van egy vagy több hangsúlyos szótagja, ezen túl pedig a mondat szavai különbözhetnek abban is, mennyire fontosak a közlés szempontjából. E szavak hangsúlyos részeit jobban kiemeljük, így a beszédben jobban hallhatók az értelmezést leginkább segítő szavak. A névelők, segédigék, névmások általában kevésbé hangsúlyosak, mint a főnevek, igék, melléknevek. Tehát minden mondatnak kialakul – a szóhangsúlyok alapján – egy ritmikája. Jó percepciós gyakorlat lehet ennek a ritmusnak a felismerése.
A nyelveket két nagy csoportba oszthatjuk szöveghangsúly alapján: hangsúlyszámláló ritmusú nyelvek (stress-timed languages) és szótagszámláló ritmusú nyelvek (syllable-timed languages). Az első típus a mondat hangsúlyos szótagjai között nagyjából ugyanannyi időt tart, ez viszont azt jelenti, hogy ebbe az időtartamba több redukált szótagot is "bele kell zsúfolnia". Például a John fed the cats mondat közel ugyanannyi ideig tart, mint a Johnny was feeding the elephant. Míg a második típusú nyelvek, például a magyar is, hosszabb mondatokra több időt tud adni, mivel nem redukálja, rövidíti a hangsúlytalan szótagokat.
Kommunikációs helyzetekben a mondat egyes szavai még erősebb nyomatékot kaphatnak. Egyszerű párbeszédek bemutatásával a tanulók felismerhetik, miért kell egyik vagy másik szót hangsúlyozni.
Feladatok
5. FONTOS SZAVAK
A mondat, a közlés szempontjából, fontos szavát hangsúlyozzuk. Attól függően, hogy hová helyezzük a hangsúlyt változik a mondat jelentése. Kérdésekkel segítjük a megfelelő mondat kiválasztását.
angol
I ate two apples. WHAT did you eat?
I ate two apples. HOW MANY apples did you eat?
német
Ich habe zwei Äpfel gegessen. WAS hast du gegessen?
Ich habe zwei Äpfel gegessen. WIE VIELE Äpfel hast du gegessen?
6. MONDÓKÁK
Egyszerű mondatok vagy mondókák versek hangsúlyos szótagjait tapssal jelezzük.
7. HOL A HANGSÚLY?
A pedagógus természetes, nem gyors tempóban felolvas egy szöveget, amelyet a tanulók írásban követnek. Ceruzával jelölik, melyik részeket hallották hangsúlyosabbnak.
5.c A hanglejtés
A hanglejtés, avagy intonáció a mondat dallamát jelenti. Különböző hanglejtés jellemezheti a kijelentő, a kérdő, valamint a felszólító mondatokat. A hanglejtésnek értelemmódosító szerepe is lehet. A különböző nyelvek adott mondatfajtákat jellemző hanglejtései eltérőek lehetnek. Mivel az anyanyelvét a tanuló már nagyon korán elsajátítja, sok gyakorlásra lehet szükség ahhoz, hogy a célnyelvi intonáció helyes legyen. Míg egyes nyelvekben a mondattípust a szórend jelzi, más nyelvekben azonos sorrendben azonos szavak esetén csak a hanglejtés utal arra, hogy állításról vagy kérdésről van szó.
Például
Kijelentő mondat
angol, német – ereszkedő hanglejtés: a mondat legfontosabb szavától kezdve folyamatosan ereszkedik a mondat végéig.
I like eating ice-cream.
Kérdőszavas kérdés
Ez a fajta kérdés mindig tartalmaz kérdőszót is (What, Who, When,Where, Why, How)
angol – ereszkedő hanglejtés
What's your name?
német
A német kérdőszavas kérdés hanglejtése ettől eltér. Míg a magyarban ereszkedő, a németben emelkedő-ereszkedő. Vagyis a kérdőszó után az ige hangsúlyos a mondatban.
Eldöntendő kérdés
Az ilyen típusú kérdésben nem találunk kérdőszót.
angol – folyamatosan emelkedő dallam
Are you hungry?
A német eldöntendő kérdés az angolhoz hasonlóan emelkedő hanglejtésű. A mondat végén felszökik a hang.
Feladatok
8. MUTASD MEG
A kiejtett mondatok intonációját "elmutogatja" a pedagógus, majd a tanulók csatlakozhatnak. Kézzel vagy felsőtesttel jelezzük mondat "dallamát".
DIGITÁLIS FELADATOK
A pedagógus mesterséges intelligencia használatával alkothat képet, melyről a tanulóknak az ugyanolyan hangot tartalmazó szavakat kell megnevezni. Például az alábbi képet az angol rat, mat, bat, at, hat szavak megcélzásával készítettük. (Utasítás: Could you, please, draw a rat with a hat, on a mat, looking at a bat?) Amennyiben a szülők hozzájárulnak a MI használatához, a tanulók maguk is készíttethetnek ilyen képeket.
B)
Szlovák nyelv
Hogyan ejtjük (írjuk) "ä" / "e"? ("Ako sa vyslovuje (píše): "ä" / "e"?) – Csoportba rendezés
A tanuló előtt képek jelennek meg, neki ki kell mondani magában a szót, és eldönteni, melyik hangot tartalmazza a megadott kettő közül, majd arra az oldalra húzni a képet.
https://learningapps.org/view39408280
Hogyan ejtjük?
A "v" betű helyes kiejtését gyakoroltatja a következő interaktív kirakó feladat (puzzle). A tanulóknak ki kell választani, a szóban látható v betűnek melyik a helyes kiejtése. A jó válaszok egy puzzle-képet adnak ki.
https://learningapps.org/view40405051
Német nyelv
Hallgasd és kattints!
A tanulók a hallás utáni szövegértést gyakorolhatják egy tavasz témájú feladaton keresztül vizuális támogatással. A tanuló meghallgat egy német mondatot, és kiválasztanja a megfelelő képet. A helyes képre kattintva a kép eltűnik.
https://wordwall.net/de/resource/89495284/der-fr%c3%bchling
Angol nyelv
Szótagok és hangsúlyok
A tanulók kérdéseket kapnak megadott szavak kiejtéséről. Négy közül választják ki a helyes választ. Ehhez magukban ki kell mondani a szavakat. Idősebb tanulók számára, akik már ismernek néhány terminust (syllable, stress).
MÓDSZERTANI GYŰJTEMÉNYEK
Baker, A. (2007). Ship or Sheep? Klett Sprachen GmbH.
Bowen,T. & Marks, J. (1992). The Pronunciation Book. Longman.
Bowler, B. (2005).Pronunciation Activities: (Elementary-Intermediate) (Timesaver). Mary Glasgow Magazines.
Hancock, M. (1996). Pronunciation Games.CUP.
Hancock, M. (2003). English Pronunciation in Use. CUP.
Hancock, M. (2017). PronPack 1–4. Hancock McDonald ELT.
Nádasdy, Á. (2024). Milyen nyelv az angol? Corvina.
Raschendorfer, Nicola -Schultze-Moderow, Stefanie (2015). Fördermaterial: Auditive Wahrnehmung und phonologische Bewusstheit: Basistraining. Verlag an der Ruhr.
Suhr, A. (2021). Sätze rollen – Wörter fliegen: Bewegte Sprachförderung in Kita und Grundschule. Ganzheitliche Unterstützung durch praxiserprobte Sprachspiele: ... kreativ, bewegt und mit allen Sinnen. Don Bosco.